爬天都峰教学设计

欢迎来到99作文网!

爬天都峰教学设计

教学设计 时间:2020-06-05 手机版

爬天都峰教学设计(精选3篇)

  引导语:作为一名专为他人授业解惑的人民教师,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么教学设计应该怎么写才合适呢?以下是小编帮大家整理的爬天都峰 教学设计,希望能够帮助到大家。

爬天都峰教学设计

  爬天都峰教学设计篇1

  教学要求

  1、教育学生善于从别人身上吸取力量,培养他们从小不怕困难,奋发向上的品格。

  2、练习运用边读边想的读书方法,理解词语,读懂每句话,从而理解课文内容。

  3、学会生字新词,练习用指定的词语造句。

  4、有感情地朗读课文。

教学重点

  1、通过对词、句的理解,弄清“我”登天都峰前后的思想变化。

  2、读懂课文结尾的一句话。

教学难点

  理解课文结尾的那句话的意思。

教学时间

  3课时。

教学准备

  1、生字卡片。

  2、写好思考题的幻灯片或小黑板。

第一课时

一、谈话

  今天,同学们与老师一起学习一篇课文《爬天都峰》,看看这篇课文讲了一件什么事,我们从中悟出一个什么道理。

  (一)老师向同学们简单介绍天都峰。天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一。海拔1840米,登山石阶约有1、5公里长,坡度在70度以上,最险处近乎于90度。登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏。

  (二)看录像片让学生了解天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,两脊旁是万丈深渊。

二、学习新课

  (一)借助汉语拼音读书,特别是要读准本课生字的音,边读边画出本课的生字。

  (二)指名读书,订正读音。《天都峰》读dū不读dōu,“假”“似”是多音字,在课文中应该读“jià”、“sì”。

  (三)认读本课的生字词,读准字音。

  出示字词卡片认读:暑假 铁链 似乎 犹豫 奋力 攀着 手脚并用 终于 辫子 鼓舞 决心 居然

  (四)再读课文,提出不理解的词语,通过查字典或联系上下文理解。

  犹豫:拿不定主意。

  奋力:充分鼓起劲来,本课指努力向上攀登。

  终于:表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本课是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上峰顶。

  居然:表示出乎意料。本文是指一位白发苍苍的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。

  汲取:吸取。

  (五)再读书,读后知道全文共有几自然段,用自己的话简单地说说课文主要讲了一件什么事。

三、巩固练习

  1、读书。

  2、读词语。

  3、预习生字的字形。

第二课时

一、谈话

  这节课我们继续学习《爬天都峰》,通过学习字、词、句来理解课文内容,还要知道记叙的顺序。

二、学习新课

  (一)学习第1自然段。

  1、指名读书。

  2、说说读后你知道了什么?(知道了爬天都峰的时间:是暑假;知道了谁爬天都峰:“我”和爸爸;还知道了干什么去:爬天都峰。)

  3、用自己的话说一说这个自然段的主要意思。(暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,训练学生把话说完整。)

  (二)学习第2自然段。

  1、齐读第2自然段。

  2、说说第2自然段一共写了几句话。(3句)

  3、再指名分句读,读后说说每句话的意思。

  4、提问:“我”来到天都峰下,看到天都峰,心情如何?学生找出重点句,读出来。老师再引导学生找出重词“发颤”。依据这个词再追问为什么发颤?(学生找到描写天都峰高与陡的句子,从这些句子中,引导学生找出重点词体会。)

  5、体会两个语气词的作用。(“啊”“哩”两个语气词,表达了“我”的惊叹,烘托了天都峰的高。)

  6、回答问题,作者为什么要写天都峰的高和陡?(作者写天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困难,暗示爬天都峰要有勇气与力量。

  7、指导朗读,读出天都峰的高和陡。

  8、让学生说说第2自然段主要的意思。(天都峰又高又陡。)

  (三)学习第3~9自然段。

  1、带着问题默读第3~9自然段。在爬天都峰时,“我”与谁相遇?他们是怎样爬上天都峰的?爬上天都峰后“我”说了些什么,老爷爷说了些什么?

  2、解决“在爬天都峰时‘我’与谁相遇”的问题。(在爬天都峰时,“我”与一位不相识的老爷爷相遇。)这位老爷爷的年纪怎么样?从哪儿知道的?(老爷爷的年纪是大的,头发“白发苍苍”,“年纪比我爷爷的年纪还大。)

  3、解决他们是怎样爬上天都峰的。①指名读6、7自然段。②读句子找出重点词语加以体会。(课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。)③处理课后思考·练习2,读一读,说说用上括号里的词语好在哪里。(1)我(奋力)向峰顶爬去。(括号里“奋力”一词更能表现出小作者鼓起劲,不怕困难,努力向上攀登,使句子表达的意思更加具体,鲜明。)(2)爬呀爬,我和老爷爷,还有爸爸,(终于)都爬上了天都峰。(表示“我”爸爸和老爷爷经过艰苦的努力,登上了峰顶。)

  4、看黑板的板书说说他们是怎样爬上天都峰的?

  5、解决爬上天都峰后“我”说了些什么?老爷爷说了些什么的问题。①指名读8、9自然段。②画“我”和老爷爷说的话。③读“我”和老爷爷说的话。④体会对话的内容。(对话的内容是相互道谢。)⑤他们为什么要相互道谢。

  6、处理“我”和老爷爷的第一次对话。①找,②读,③体会“也”的作用。(表面似乎双方都有点怀疑,其实是对对方表示羡慕、敬佩,这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神。)

  7、小结,爬上天都峰后“我”和老爷爷说的话是第二次对话,这两人的对话中都有“勇气”一词。这个“勇气”已经包含在第一次对话中。如果没有“勇气”,这一老一少怎敢爬天都峰呢?

  8、处理课后思考练习2的第三句话,“要不是你的勇气鼓舞我,我还下不了决心哩!现在(居然)爬上来了!”(“居然”一词,意思是出乎意料。其实也可以说是在意料之中,因为老爷爷有敢于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。)

  (四)学习最后一个自然段。

  1、找出爸爸说的话。

  2、理解词语:汲取、吸取。

  3、爸爸说这句话再告诉我们什么:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,才能进步。

三、总结

  (一)指名读课题回答通过课题你知道了什么?不知道什么?补充完整后回答:爸爸带“我”去爬天都峰,与一位不相识的老爷爷相遇,我俩相互鼓励终于爬上了天都峰。

  (二)学习这篇课文你懂得了什么道理?

  (三)看板书总结课文记叙的顺序。

  (四)有感情地朗读课文。

  板书设计

第三课时

一、复习

  (一)检查读书。

  (二)读生字卡片。

二、学习新课,处理生字的字形

  (一)“暑”字注意是“曰”字头。

  (二)“假”字右上是“”,不要写成“几”。

  (三)“似”字的最后一笔是点。

  (四)“辫”字中间是“纟”,和“辩”“辨”“瓣”区分。

  (五)“舞”字中间是四个小竖,右下是三笔写成:一。

三、指导书写

  注意字的间架结构,写工整、正确。

四、处理课后作业

  (一)读句子,再用带点的词语各说一句话。(见书。)

  (二)指导学生造句。


本文来源
以上内容来自互联网,请自行判断内容的正确性。若本站收录的信息无意侵犯了贵司版权,请给我们来信(),我们会及时处理和回复,谢谢.